Screencasts rond 'vaderdag'

Tijdens mijn keuzestage bij Poorten en Bruggen werkten de kinderen vorige week en afgelopen dinsdag rond het thema 'Vaderdag'.
De kinderen van het tweede leerjaar lazen een aantal gedichten rond dit thema en kozen het mooiste gedicht. Dit gedicht mochten ze opmaken in Word.
Naar aanleiding van dit onderwerp maakte ik gebruik van een aantal screencasts.

De kinderen werkten met een stappenplan:

• STAP 1: het gedicht intypen,
• STAP 2: afbeeldingen zoeken (via Word of via internet),
  
• STAP 3: lettergrootte en puntgrootte wijzigen,
• STAP 4: andere opmaak toepassen: vet, cursief, onderstrepen, tekstkleur en markeren.

Dit stappenplan werd op het bord geplaatst.
(Stap 3 was een differentiatieopdracht.)

Met behulp van drie headsets werkten de drie kinderen zeer zelfstandig aan deze opdrachten.
Ze waren heel enthousiast tijdens de uitvoering!
Ik merkte wel dat de meeste kinderen het voorbeeld imiteerden op gebied van kleurgebruik.
De uiteindelijke versies werden geprint.

Hieronder de screencasts:

Een afbeelding zoeken in Microsoft Word:




Een afbeelding zoeken op het internet:




De lettergrootte en puntgrootte van tekst aanpassen:




De tekst vet plaatsen, cursief plaatsen of onderstrepen:




De tekstkleur markeren:

Oefensite

http://www.ksrw2.be/hhart/-STARTvoorkinderen-/

Bovenstaande website leerde ik kennen via mijn keuzestage 'Poorten en Bruggen'.

Tijdens mijn keuzestage begeleid ik anderstalige kinderen uit het tweede leerjaar.
Op deze website staan heel veel oefeningen voor anderstalige kinderen.
Het voordeel van deze oefensite is dat de oefeningen geordend zijn per leerjaar.
Ik maakte al zeer veel gebruik van het onderdeeltje: 2de leerjaar -> Taal -> Taaloefeningen 2 -> Maak een goede zin (of zinnen bouwen of moeilijke woorden of synoniemen of vervoegingen).

Deze oefeningen bieden een bijzondere meerwaarde, het is ideaal om te remediëren.
Bovendien is de website zeer kindgericht. De kinderen kunnen er zelf mee werken.
Hierbij is geen begeleiding nodig. De voordelen van het computergebruik tijdens deze stage zijn:

• De computer werkt heel motiverend.
• De handboekmethode wordt ondersteund, er wordt geremedieerd.
• Er is een overzichtelijke rangschikking.
• De site is op verschillende computers te gebruiken (ook thuis).
• Er zijn geen cd-roms nodig.
• Hij is ideaal om te remediëren.
• De kinderen leren en werken 'zelfstandig'.

ICT tijdens de keuzestage!

Mijn keuzestage doe ik bij een onderwijs- en jeugdcentrum, namelijk Poorten en Bruggen (in Sint-Niklaas).
De begeleiders trachten een ondersteunende rol te spelen in de studieloopbaan van jongeren met leerproblemen voor een bepaald vakonderdeel.
Ik begeleid vier kinderen uit het tweede leerjaar. Sinds kort beschikken we over een multimedialokaal met vier werkende computers!
De kinderen vinden het veel fijner te lezen of om de maal- en deeltafels te oefenen via de computer!
Hieronder enkele sfeerbeelden!

Marsoefeningen in Hot Potatoes

Tijdens een hoekenwerk rond het werothema 'Mars' liet ik één groepje van vijf kinderen oefeningen in Hot Potatoes oplossen!
De kinderen hadden dit nog nooit gedaan en vonden het supertof!
De oefeningen werden in een 25-tal minuten opgelost.

-> Oefeningen in Hot Potatoes:

Klik hier om naar de oefeningen te gaan.

Patrick Ouchène alias Elvis Presley

Vandaag gaf ik in het zesde leerjaar een korte les over het Eurovisiesongfestival.
Aansluitend hierbij mochten de kinderen in groepjes van vier het clipje van Patrick Ouchène (kandidaat voor België) bekijken op de computers.
Ik had er op voorhand voor gezorgd dat de filmpjes op de vijf computers geladen waren.

De kinderen vonden dit een supere activiteit!
Door het filmpje te zien konden de kinderen zich een beeld vormen van de betekenis van het lied.
Ze vonden het filmpje hilarisch!
Maar wees eerlijk... Dat is het toch? :-P
Ik hoop dat we naar de finale in Moskou mogen!

Beeldend ICT-werk rond het project 'Piraten'

In de tweede graad werkte men tijdens de maand maart een project uit rond het thema 'Piraten'.
Op vrijdagnamiddag 27 maart verving ik de leerkracht van het derde leerjaar tijdens een beeldles. Deze les kon ik op voorhand voorbereiden.

De kinderen creëerden een piraat uit ijzerdraad en papieren plakband.
Ik liet hen deze opdracht uitvoeren in de multimediaklas. (Dit is een gewoon klaslokaal waar een vijftal computers aanwezig zijn.)

Groepjes van vijf kinderen liet ik een tekening van een piraat of een piratenschip inkleuren in het programma 'Paint'. (met de verfborstel)
De kinderen vonden dit fantastisch! Ze vonden het zo jammer wanneer ze na een kwartiertje moesten afronden! Alle kinderen moesten uiteraard de kans krijgen om deze ICT-oefening eens uit te voeren. Hieronder enkele bewerkte foto's van de kinderen.

Interessante TECHNIEK-sites

Voor de derde graad lessen techniek maken is niet eenvoudig!
Vorig jaar heb ik een hoekenwerk rond techniek voorbereid.
Toch vond ik dit helemaal niet evident.
Tijdens de stage in het zesde leerjaar heb ik ook een les wero gegeven waarin 'proefjes uitvoeren met water' centraal stond.
Ik maakte tijdens het maken van deze voorbereidingen veel gebruik van het internet.
Hieronder de bespreking van twee interessante websites rond techniek.
Deze websites zijn voor mij didactisch gezien voor de leerlingen en voor de leerkrachten het meest gestructureerd en bijgevolg het meest bruikbaar.


Anywize

Voor mij was het heel gemakkelijk om via deze site informatie op te zoeken.
Er wordt informatie verleend over zeven hoofdthema's die te maken hebben met techniek.
Elk onderwerp wordt nog eens onderverdeeld in verschillende deelthema's (bv.: energie: wind maken, windmolentje, het lampje brandt, ...).
Deze onderwerpen zijn zeer nuttig. Bij elk deelthema wordt bovendien een korte probleemstelling weergegeven zodat je al een idee hebt van de inhoud van de activiteit.
Wanneer je op een bepaalde probleemstelling klikt, krijg je een uitgewerkte lesvoorbereiding.

De gebruikte structuur is voor de gebruiker duidelijk (titel, auteur, probleemstelling, leergebied, geschatte duur, doelgroep en contextgebied).
Voor bepaalde onderwerpen zijn er ook werkblaadjes beschikbaar. Ze zijn zeer duidelijk en uit te voeren zonder veel uitleg te geven (bv. drijven - zinken).
Op de website zijn ook pedagogische tips voor leerkrachten te vinden.
Hier wordt kort uitgelegd hoe je de les het best aanpakt en waar je organisatorisch rekening mee moet houden bij de uitvoering.


I love technologie

Wanneer ik deze website opende, kreeg ik meteen iets te zien dat heel actueel is rond het thema 'techniek'. Dit is aantrekkelijk voor de gebruiker en via het artikel wordt het meteen duidelijk dat de website met kinderen van de basisschool werkt.

Het is mogelijk om met deze site lesfiches voor de basisschool te openen.
Je klikt op een bepaalde leeftijdscategorie en nadien kies je een bepaald onderwerp (bv.: eerste graad - elektriciteit). Nadien krijg je een gestructureerd en concreet blad met een voorbereiding. De leerinhoud wordt verduidelijkt met afbeeldingen.

Er worden ook korte filmpjes en foto's (bv.: over de nascholing van de proeftuin) weergegeven.

Reclame... overal te vinden

Tijdens de lessen godsdienst en Nederlands in het zesde leerjaar werd het onderwerp 'kritisch kijken naar reclame' aangeboden.
De kinderen maakten hier kennis mee aan de hand van een kort verhaaltje, een aantal affiches en ook met behulp van twee filmpjes.

Aangezien ik niet over een smartboard beschik en er maar zes (werkende) computers op mijn stageschool te vinden zijn, heb ik de kinderen in groepjes van vier naar de filmpjes in de computerklas laten kijken.

Op voorhand zorgde ik ervoor dat beide filmpjes geopend en geladen waren.
De kinderen vonden dit heel boeiend!
Bovendien maakten ze op een andere manier kennis met reclame. Thuis bekijken de meeste kinderen reclame uit verveling of omdat hun programma bijna begint en het nog even reclame is...

Na het bekijken van de filmpjes werd kort besproken wat het doel van elke reclamespot is.
Hier werd tijdens de les zelf nog vaak op teruggeblikt.
Dit was voor de kinderen een supertoffe instap! Ze waren voor de rest van de les heel enthousiast!
Hieronder de twee spots en twee van de getoonde affiches.

Lied- en treinboekje!

Enkele weken geleden ging ik voor een weekje op openluchtklassen naar Ieper.
Op mijn blog hebben jullie een uitgebreid verslag kunnen lezen over deze 'bonte zakenreis' ;-).

Uiteraard kreeg ik op voorhand een aantal opdrachten van mijn mentoren...
Eén van deze opdrachten was: maak een liedboekje en creëer een bezigheid op de trein (ook aan de hand van een boekje).
Hoe begin ik hier aan???... Dit was mijn eerste vraag!
Na een eerste brainstorming met medestudenten en de lector ben ik er in geslaagd de 2 boekjes te maken.
Het liedboekje maakte ik Microsoft Publisher en het treinboekje in Microsoft Word.

De boekjes werkten heel motiverend tijdens de reis. De kinderen waren niet alleen tijdens de treinreis bezig met de boekjes, maar ook tijdens hun verblijf.
Momenten van verveling waren er hierdoor uitgesloten!
Hieronder de resultaten!!!

Gebruikte diploma's op openluchtklassen

Op openluchtklassen vonden Hans en ik het belangrijk de kinderen vaak te motiveren.
Dit hebben we dikwijls gedaan met het uitdelen van diploma's.

We gaven dagelijks een diploma weg voor de mooiste kamer.
Na het spelen van 'het ren-je-slimste-pappenheimer-1jaar-gratis-wereld-spel' kregen de winnaars een diploma.
Tijdens de bonte avond (dankavond) werden de kinderen bedankt voor de toffe reis. Dit gebeurde ook door een diploma af te geven.

De kinderen vonden dit fantastisch!!!
Doordat er bv. dagelijks een diploma uitgedeeld werd voor de mooiste kamer, deden ze extra moeite hun kamer zo mooi mogelijk te leggen (en ja hoor... ZELFS DE JONGENS DEDEN DAT!!! ;-))
Dit motiveerde enorm!!!
Wanneer de kinderen aankwamen in het station van Temse, lieten ze het diploma meteen aan hun ouders zien! Dit betekende voor ons zeker dat ze het heel tof vonden!

De diploma's voor de mooiste kamer en voor de winnaars van het spel werden in Word gemaakt.
De einddiploma's maakten we in powerpoint. Hiervoor hebben we verschillende achtergronden (figuren) van het internet gedownload.
We maakten in totaal 3 einddiploma's. Uiteindelijk hebben we het eerste gebruikt.
Nogmaals een bewijs hoe we de prestaties van de kinderen op een leuke, eenvoudige manier én door gebruik te maken van ICT kunnen belonen!!!
Hieronder zijn de verschillende diploma's te vinden. Heel veel plezier ermee.

Proefles: De middeleeuwen

Vorig jaar gaf ik samen met een viertal medestudenten uit mijn klas een ICT-proefles over de middeleeuwen. De kinderen werden 'middeleeuws verwelkomt' door ridder Goozelot, een jonkvrouw, boer Diederick (horige) en een geestelijke.
Er werd een kort rollenspel gespeeld. Hierna werd de periode van de middeleeuwen gesitueerd in de tijd en op de tijdsband.
De kinderen mochten daarna per twee op zoek gaan op het internet naar informatie over de middeleeuwen. Ze kregen hierbij een werkblad om in te vullen. Deze werkblaadjes werden verbeterd aan de hand van een correctiesleutel.
De kinderen kregen ook een stappenplan. Met behulp van dit document konden ze de oefeningen zelfstandig oplossen.
Wanneer de kinderen klaar waren met de oefeningen mochten ze hun mening geven over de bezochte websites. De criteria bij het beoordelen van de oefening waren de moeilijkheidsgraad en de interesse van de leerlingen.
De les werd afgesloten met een uitbeeldspel.



Korte reflectie bij deze les:

De leerlingen waren erg enthousiast om aan de opdracht te beginnen.
Ze konden zich gemakkelijk inleven in de periode van de middeleeuwen door het rollenspel dat gespeeld werd.
Ze waren erg gemotiveerd om te beginnen aan de opdrachten doordat ze heel snel aan de computer mochten werken.
Het was goed dat de leerlingen per twee aan een computer zaten, zo konden ze elkaar helpen wanneer ze een probleem hadden. Op voorhand had de klasleerkracht de groepjes gemaakt. Zij keek naar het computerniveau van de leerlingen. Het was natuurlijk wel jammer dat wij geen beeld hadden van de klas.
Via de beamer werd het stappenplan weergegeven met een inleiding over de middeleeuwen. Zo konden klassikaal nog vragen gesteld worden en wist iedereen wat hij/zij moest doen. Dit liep erg vlot, iedereen kon daarna meteen aan de slag.
De oefeningen gingen bij sommige leerlingen vlot, bij andere leerlingen wat trager. We waren hier op voorzien, elk groepje kon op zijn eigen tempo aan de oefeningen werken. Iedereen bleef tot het einde met volle inzet opzoeken.
De sites die we uitgekozen hadden om informatie op te zoeken waar leerrijk en zeker op niveau van de kinderen. Dit hebben we ook gemerkt aan de feedback van de leerlingen die ze op het einde van de proefles hadden genoteerd.

Kortom, veel ideetjes voor een toffe ICT-les over de middeleeuwen.
Het gebruikte materiaal is hieronder te vinden in één document (rollenspel - stappenplan - werkblad - werkblad met correctie - reflectie).

Veel plezier ermee! :-)

Egypte... Het land van de farao's!

Tijdens de tweede stageperiode in het vijfde leerjaar heb ik heel wat lessen gegeven rond het thema 'Egypte'. In totaal gaf ik acht werolessen, één ICT-les, twee beeldlessen en één muziekles.
Deze lessen gingen allemaal rond het thema 'Egypte'.

Voor de werolessen maakte ik een uitgebreide bundel. De kinderen maakten tijdens deze lessen kennis met het thema aan de hand van een powerpointvoorstelling met foto's.
Deze diende om eerste indrukken rond Egypte op te doen.
Tijdens de volgende dagen kregen de kinderen onder andere informatie over Egypte in het algemeen, over de Nijl, de voedselvoorziening, de Egyptische maatschappij, mummies en lijkkisten, de architectuur van Egypte en nog zoveel meer.

De lessen werden ondersteund met filmpjes, foto's en muziek. Om dit materiaal te tonen en te beluisteren, maakte ik gebruik van het SMART board.
Dit was zeker een extra motivatie voor de leerlingen.
Ik kreeg hierdoor ook de kans om alle afbeeldingen veel groter en duidelijker af te beelden. Dit was veel echter voor de kinderen. Ze toonden veel interesse. Vooral tijdens de filmpjes over de hiërogliefen en de goden waren ze maximaal betrokken.

Tijdens deze lessen differentieerde ik vooral naar interesse, bv. de kinderen mochten kiezen of ze opdracht 12 of 13 maakten.
Ofwel mochten de kinderen een Egyptische man versieren met kleren, sieraden, een pruik en shmink. (opdracht 12).
De andere opdracht was dat de kinderen op pagina 16 een menselijke figuur tekenden zoals de Egyptenaren dat deden.

Andere werkvormen die ik gebruikte tijdens de werolessen waren:

• een onderwijsleergesprek (bv.: uitleg over de Egyptische samenleving),
  
• een groepswerk (bv.: de namen van de goden achterhalen via extra informatie),
  
• duowerk (bv.: de werkzaamheden bij de juiste prent noteren).

Voor de ICT-les maakte ik oefeningen in het programma Hot Potatoes.
Na een korte instructie en enkele afspraken werkten de kinderen volledig zelfstandig. Dit ging zeer goed.
De kinderen vonden het fijne oefeningen. Het bekijken van het filmpje en het beluisteren van de muziek tussendoor gaf hier zeker een meerwaarde aan.
Deze werkvorm zorgde ervoor dat de kinderen zeer geïnteresseerd waren, bovendien oefenden ze hiermee hun computervaardigheden verder in.
Ze vonden het zeer spijtig toen deze les afgerond was.


Tijdens de beeldles maakten de kinderen een 3D-poster/affiche rond het thema 'Egypte'.
Als achtergrond liet ik heel de tijd een powerpointpresentatie spelen.
Dit was heel motiverend en ontspannend tijdens het creëren.

Hieronder al mijn gebruikt materiaal tijdens deze lessen.

-> Powerpointpresentatie ter inleiding van het thema:

-> Werkbundel Egypte:

-> Oefeningen in Hot Potatoes:

Klik hier om naar de oefeningen te gaan.


-> Powerpointpresentatie tijdens de beeldles:

Techniek: Hoekenwerk in het vijfde leerjaar

In het kader van het nationaal gekozen thema 'Techniek' heb ik op donderdag 15 mei 2008 (in het tweede stagejaar dus) voor de leerlingen van het vijfde leerjaar een les gegeven waarbij meerdere elementen werden uitgewerkt. Om het enthousiasme en de betrokkenheid van de kinderen te vergroten maakte ik gebruik van de methode 'hoekenwerk'. Hierbij werden de leerlingen ingedeeld in groepjes en werden verschillende opdrachten gegeven. Om deze werkwijze vlot te laten verlopen dienden duidelijke afspraken te worden gemaakt.
In deze situatie werden zoveel mogelijk groepjes gevormd bestaande uit vier leerlingen per groepje.

Elke leerling werd voor een bepaalde uitdaging geplaatst en kreeg een specifieke verantwoordelijkheid.
Volgende taken konden de kinderen onder elkaar in onderlinge afspraak verdelen: één tijdsbewaker (zorgt ervoor dat de opdracht binnen de gegeven tijd wordt afgewerkt), één uitvoerder (voert de proef daadwerkelijk uit), één lezer + controleur (leest de opdracht voor en controleert of de resultaten realistisch zijn) en één schrijver + materiaalmeester.
Hieronder een kort overzicht van de opdrachten die uitgevoerd moesten worden:

Hoek 1: Lucht.
De leerlingen onderzochten hier 2 vragen:
1) Kunnen we een spuit gedeeltelijk indrukken als we met onze vinger het gaatje afsluiten? Probleemstelling: is lucht samendrukbaar?
2) Heeft lucht een gewicht?

Hoek 2: Verdampen en condenseren.
De leerlingen zochten het antwoord op onderstaande vraag:
1) Wat gebeurt er met een spiegel als we hem boven kokend water houden?

Hoek 3: Trillend geluid.
De leerlingen vroegen zich onderstaande vragen af bij deze hoek:
1) Wat is geluid eigenlijk? Hoe komt het dat je geluid soms kan voelen?
2) Bestaat geluid werkelijk uit trillingen?

Hoek 4: Schoon geld.
De leerlingen dachten na over onderstaande vraag:
1) Waarom blinken nieuwe geldstukken altijd mooier dan gebruikte? Wat kunnen we doen om oude te laten blinken?

Hoek 5: Spiegels.
De leerlingen onderzochten hier 3 vragen:
1) Wat gebeurt er als ik in de spiegel kijk?
2) Wat is spiegelschrift? Kan jij het lezen?
3) Wat is een periscoop?

Hoek 6: Communicatie.
De leerlingen dachten na over onderstaande vragen:
1) Kan jij communiceren met het morsealfabet?
2) Kan jij communiceren met pictogrammen/hiërogliefenalfabet?


De kinderen kregen tijdens het hoekenwerk een evaluatiekaart. Na elke opdracht werd afgesproken dat ze zelf een waardering konden uitspreken.

Via een symbool (smiley) konden ze aangeven in welke mate ze de opdracht als aangenaam of minder leuk ervaarden. Op het einde van de namiddag gaven de leerlingen te kennen (via een kort klasgesprek) dat ze de opdrachten en de werkwijze als zeer leerrijk en aangenaam hadden beleefd.
Ik merkte zelf ook heel wat enthousiasme tijdens de uitvoering van de taken. Ook de taakverdeling was voor veel kinderen een extra stimulans omdat ze verantwoordelijk waren voor een afgesproken deeltaak. De meesten vonden uiteraard het kaartje van ‘de uitvoerder’ het leukst.
Het hoofddoel van dit hoekenwerk was dat de kinderen in contact kwamen met het thema ‘techniek’. Ze werden doelgericht geconfronteerd met alledaagse experimenten zoals gezichtsbedrog, verdampen en condenseren, lucht, geluid, het morsealfabet, …
Daarnaast mogen ook andere doelstellingen niet uit het oog verloren worden. Ter illustratie geef ik enkele voorbeelden: samenwerken in groepsverband, een taak correct en volledig kunnen uitvoeren, overleg plegen, …
Het was zowel voor de kinderen als voor mij een aangename ervaring.

Hieronder het werkboekje dat elk groepje kreeg bij de start van het hoekenwerk.

Het SMART board, de vervanger van het traditioneel schoolbord?

Wat is dat nu, een SMART board?

Het is een digitaal schoolbord en duikt steeds vaker op in de basisscholen.
Steeds meer leerkrachten staan te popelen om er één te krijgen, maar sommige leerkrachten laten het onbenut omdat ze niet weten wat de functie en de mogelijkheden zijn!

En jawel hoor, tijdens de stage van het vijfde leerjaar op de Boskesschool in Lokeren was ik tijdens de stages trotse bezitter van een interactief Whiteboard! Het werd aangesloten via een laptop.
(Een smartboard kan ook aangesloten worden via een projector.)


Waarom is dit nuttig in de basisschool?

Alle handelingen die je met een computer kunt verrichten, kun je ook met een SMART board uitvoeren. Je kunt het SMART board gebruiken om websites te bezoeken of filmpjes te bekijken, maar ook tijdens interactieve lessen, ...

Zo verbeterde ik rekenoefeningen bijvoorbeeld altijd via het SMART board. Ik scande het werkblad in en typte de verbetering in op de laptop. De kinderen zagen die dan verschijnen op het scherm. Verder heb ik ook powerpointvoorstellingen, filmpjes vanop YouTube en interessante websites laten zien, o.a. tijdens mijn lessen rond de thema's Egypte of techniek.

Bovendien hoef je niet elke prent of tekening die je even wil laten zien te printen, je opent ze gewoon op de laptop en laat ze zien via het SMART board.

Tijdens lessen kan je ook aantekeningen maken die je vervolgens weer kan bewaren en er een andere les mee kan starten, het bespaart bijgevolg dus ook heel wat moeite.

In mijn vijfde leerjaar was het SMART board niet de vervanger van het traditionele krijtbord. Het werd gewoon in mijn lokaal gebruikt naast het gewone krijtbord. Toch heeft het in beide gevallen een meerwaarde.

Kortom, het SMART board is een superslim schoolbord met heel wat mogelijkheden!!!

Dit is ongetwijfeld een succesvolle ICT-ervaring in de basisschool.